一、引言

随着经济全球化和世界一体化进程的不断深入，艺术设计开始成为 当今世界工业化生产必不可少的一个有机组成部分。从上个世纪90年代 起，我国的社会经济蓬勃发展，工业发达推动了艺术设计的热潮。全国 各地的诸多高校开始成立艺术设计系，目的在于为社会输送大量优秀的 艺术设计人才。一时间，艺术设计教育开始受到人们的广泛关注。21世 纪之初，我国高校开始扩招，艺术类专业更是大规模扩大。目前国内80% 的高校都设立了艺术设计系。然而，开设艺术专业的高校多了，教育体制 却没有同步发展，艺术设计人才的培养策略还不够完善，这种现象必须 引起高校的高度注意，方能为社会培养出合格的人才。

二、我国现代艺术设计教育的现状

不可否认，我国在艺术设计教育方面发展是非常快的，但也存在不 少问题，有不少业内优秀设计师认为，目前高校培养出来的艺术设计人才在很大程度上达不到行业标准，创新力不够，动手能力不强。究其原 因，是高校目前的艺术设计教育出了问题，在一定程度上阻碍了艺术设 计人才的培养。其实，我国的艺术设计教育已经起步30年，有着不短的 历史。但是为什么30多年了还存在如此多的问题？这是我们不得不承认 的现实。

我国艺术设计教育落后的关键在于教育观念出现了问题。我国的现 代设计及设计教育源于中国的工艺美术教育，设计教育一直是以纯艺术 的美术教育和传统工艺美术教育为基础，艺术设计教育与纯美术教育 被混为一谈，这样的教育观被一代代传递下来。关于招生和学生毕业所 得到的学位都是纯艺术类的。入学考试加考的科目是美术，毕业所得到 的是艺术学科的学位，学生从入学开始就认为自己是学艺术的，认为自 己将来就是艺术家，认为能画素描、速写，再学点构成课程，掌握一些表 现技法就可以从事设计了。因此，学生不重视科学方面、人文方面，以及 语文等课程的学习。入学的学生基本上以文科学生为主，逻辑思维和接 受自然科学的能力相对比较差。

在教学内容、教学观念、教学模式方面：教学内容上很多设计院校的设计基础课没有设置有关人文科学、自然科学、工程学、管理学、经 济学等方面的内容，课程安排几乎与美术课的教学内容没有什么区别， 从而导致学生缺乏人文精神和科学知识。在教师的教学观念方面：由 于教师就是在上述条件、环境和观念下调教出来的，所以本身也存在 问题。

再者，随着时代的不断发展，科学技术的进步也对艺术设计教育产 生了一定的影响。这是好的一面。然而，从目前来看，越来越多的教师或 学生开始倾向于用计算机辅助软件进行艺术设计，也就是说，他们比较 重视借助计算机来体现艺术设计技巧，这是一种错误的做法。会导致艺 术设计专业的课程内容将重心放到计算机软件操作上面，这不利于培养 学生的动手设计能力。此外，教育教学方式上也存在诸多问题。目前有 不少教师采用案例教学法，这是一种新型教学法，值得推荐，但是教师 采用案例教学法时，只是将别人的作品拿出来让学生欣赏，或者简单地 向学生介绍一些关于作品的表象，而不对作品设计背景、设计思路、设 计过程进行进一步解读，因此不能有效培养学生的设计创造性思维和 设计能力，学生学到的只是模仿能力。课后，教师也会要求学生完成一定 量的作业，但是不要求学生将设计创作过程按照规范详细写出来，这样 会导致学生马虎了事。在期末创作时，也只是要求学生拿出一份作品交 上来即可，这不是在培养艺术设计人才，而只是在培养美术人才。另外， 盲目崇洋，不重视中国传统文化的学习也不利于艺术专业人才的培养。

三、如何培养现代艺术设计人才

（一）转变观念，重构设计教育体系

提高艺术设计教育水平，就目前的实际情况来说，首先要解决的是 对艺术设计的认识问题。如果这个问题不解决，讨论其他问题都没有意 义，我们还会继续走弯路。教师要明确告知学生什么是艺术设计以及详 细解释艺术设计的本质。在此基础上，要解决的第一个问题就是构建艺 术设计教育的体系结构。目前，随着社会经济和科技的发展，社会对艺 术设计人才需求量加大，并通过多年的实践检验，艺术设计教育工作者 已开始逐渐意识到前面所提到的各种问题，各有关高校都在如何构建艺 术设计教育体系方面进行着有益的探索和努力。具体来说，构建艺术设 计教育体系首先要结合我国的实际情况，不能照搬西方国家的模式，因 为我国的教育体制、文化背景、学生特点等方面都与西方国家有所不同。 但构建艺术设计教育体系必须要体现现代化、科学化、信息化、创意化； 要强化设计意识；要做到艺术、科学、技术、人文、传统和市场的结合。

（二）加强对艺术设计教育师资的培养

要培养学生，要出人才，首先要培养教师。学校，特别是高等学校是出人才的地方。如果培养人才的教师本身在理论上或是实践上，甚至是 观念上都存在问题，那么培养出的学生也会出现问题。为什么在教育体 制、教学计划、课程基本相同的情况下，在生源基本相同的情况下，有的 学校培养出的学生的质量和水平就高些，有些就差些，甚至很差。特别 是在同一个学校、同一个专业、同一门课程、使用同一本教材的情况下， 教师不同，所教授的学生的水平不同，甚至差距还很明显，其原因主要 是教师。另外，经济迅速崛起和技术的发展，特别是信息技术、材料、生 物技术的发展，以及人们对环境和社会的关注加强，使得社会对艺术设 计人才的需求呈现出量大和高水平的特点。受社会的影响，在短短的时 间内，我国几乎所有的综合性大学都建立起相关的学院或专业，目前我 国已有1000多所高校设有艺术设计学院或专业。在艺术设计教育缺少 高水平师资的情况下，艺术设计教育发展速度之快，更使师资方面雪上 加霜。因此，要提高艺术设计教育水平，就要采取各种有效的手段，努力 培养师资。目前，由教育部挂帅，高等教育出版社直接组织和实施的师 资培训，虽然刚刚起步，但以初见成效。

（三）加强科学理性思维的培养

艺术设计的特点决定了艺术设计不能脱离科学思想，不能丧失科学 的理性思维。然而，就目前的艺术设计教育来说，艺术设计教育与科学， 与科学思维基本上是脱离的。我们所培养出的绝大多数设计师几乎没有 受过逻辑思维方面的训练，他们几乎不了解工程学和自然科学的基本知 识，在从事设计活动时，甚至将灵感当做天马行空，被动地等待灵感的光 临，把设计当作一件可遇不可求的事。然而进行科学理性思维的培养是 设计师创意的内在要求，这是因为：对艺术设计来说，最重要的是科学 的创造，理性的选择，而不是艺术创作（即使是艺术创作也需要理性）。 设计师必须了解和掌握广泛的科学知识，具有科学的、严谨的、理性的 科学思想。例如：现代室内设计和建筑方案的设计，其重点不是在于如 何画效果图，如何使设计图更有美感，而是要突出如何利用设计空间， 思考为什么要这样利用的道理；效果图要突出照明、采光等。所有这些 问题都属于科学问题，而不仅仅是艺术问题。所以教师自身要多学科学 知识，然后将之传授给学生，为学生树立良好的榜样，促使他们将科学 知识应用到艺术设计中，会起到事半功倍的设计效果。

（四）发扬传统文化，复兴人文精神

传统文化和人文精神对设计的影响是巨大的。没有传统，没有文 化，可以说就没有设计。换个角度说，传统和文化是创意产生的源泉。中 国有5000多年的历史，有令世界各国设计师羡慕的灿烂的文化，包括包 豪斯学校在内，中国文化都被列入其教学必修的内容中。而这些对设计 和对中国未来的发展产生重要影响的中国传统文化，并没有在我们的艺 术设计教育中受到应有的重视，这是艺术设计教育的悲哀。提高艺术教育质量和水平，培养艺术设计人才，必须加强中国传统文化知识的传授， 弘扬人文精神。

（五）整合教育资源，搭建培养学生综合运用能力的有效平台

由于我国高校的管理体制主要是以专业为中心进行院系建设，各种 实验室、工作室属各院系，属非开放场所，再加之对设计及艺术设计认 识上有偏差，使如今的设计学院或设计专业，在硬件方面主要包括计算 机机房和美术专业所必需的画室、雕塑室等。自然科学、人文科学、社 会科学和管理学等方面的工作室和实验室，学生很少接触，大多数设计 学院或系没有设计专业必须具备的用于创作的实践车间。在教师方面， 除了和艺术相关，和计算机操作相关的教师外，其他方面的教师非常 少，当然这和教学计划中没有设立相关的课程有关。为了适应现代艺术 设计发展的需要，为了培养出符合现代艺术设计要求的设计人才，为了提 高和加强艺术设计专业和设计专业学生的综合素养，为了提高学生科学 性思维的能力，应对教育资源进行整合，将艺术、设计、科学等真正实现 融合，使所培养出的艺术设计人才既具有艺术修养，又具有科学精神和能够应用新技术的能力。

（六）加强思维能力和创新能力的培养

设计和艺术设计都属于创新活动，创新活动需要有创新能力，要 具有创新能力就必须具有创新思维。在这方面，我们的教育缺乏行之有 效的方法和手段。其主要表现在教学过分强调计划、大纲、进度等，缺 乏灵活性。很多教师也没有根据不同专业学生的特点进行有针对性的 教学，从而导致我们所培养出的学生近乎千篇一律地没有创造性。事实 上，不论是什么专业的学生都需要有创新能力，教师必须借助现代教育 手段，大力培养学生的思维能力和创新能力，这样才能完成教学目标。

总之，培养艺术设计人才的策略有很多，关键是对症下药，因材施 教，这样培养出来的人才才能满足社会和国家发展的需要！

参考文献

1 刘成瑜：《高校艺术设计专业创新教育策略分析》，《大家》，2012（11）。

2 曹惠琴：《艺术设计专业人才培养的思考》，《安徽理工大学学报（社会科学版）》，2011（4）。

3 李琳、姚克难：《关于艺术设计专业工作室教学模式的构建初探》，《美术教育研究》，2012（17）。